ИСПОЛЬЗОВАНИЕ

ИНТЕРАКТИВНЫХ ФОРМ И МЕТОДОВ ОБУЧЕНИЯ

НА УРОКАХ МАТЕМАТИКИ

ПРИ ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ

Из опыта работы учителя Метельской Лидии Викторовны

В процессе изучения успешности социализации детей с интеллектуальной недостаточностью выявлена одна из трудностей – способность к самоопределению, которая позволила бы ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой.

Вся система образовательного процесса в учреждении ориентируется на создание условий для достижения каждым учеником максимально возможного уровня социального развития.

Предлагаемые материалы содержат информацию об использовании мною интерактивных методов и форм обучения при формировании социальной компетенции на уроках математики.

Цель работы: эффективная организация управления познавательной деятельностью учащихся на уроках математики для создания условий по формированию социальной компетенции.

Задачи:

-подобрать формы и методы, способствующие обеспечению целенаправленности взаимодействия субъектов образовательного процесса в адекватной предметно-пространственной среде;

-апробировать интерактивные методы педагогического взаимодействия, направленные на формирование и коррекцию социально-личностной сферы, межличностных отношений в коллективе, формирование социальной компетенции;

Данная работа ориентирована на развитие у школьников интереса к изучению предмета, практико-ориентированную подготовку к повседневной жизни, растворение математики в реальных условиях.

В начале учебного года учащимся 10 класса на уроке математики по теме «Периметр и площадь геометрических фигур» предлагается нарисовать «Дом своей мечты». А затем, после краткой беседы, они приступают к «строительству дома своей мечты». Сначала выполняются чертежи (в масштабе) участка, его разметка. Выделяются: участок для дома с хозяйственными постройками; участок для сада, цветника, детской площадки; участок для выращивания овощей; отдельный участок для выращивания картофеля.

В процессе изучения темы «Дроби» продолжается работа с «Домом своей мечты», находятся части от целого.

Во второй четверти при изучении темы «Площадь геометрических фигур», находится площадь различных частей участка.

В третьей четверти (раздел «Проценты») работа в данном направлении продолжается, все вычисления производятся в процентах.

И, наконец, в четвертой четверти идет планировка дама (количество комнат, их назначение.)

В 11 классе производится расчет материальных затрат на построение дома и ведение домашнего хозяйства. Для строительства дома, хозяйственных построек необходимо рассчитать количество материалов, их стоимость, затрачиваемое время. Работа ведется на уроках в 1 четверти при прохождении тем: «Задачи-расчеты по определению количества строительных материалов», «Сравнение грузоподъемности автомашин, тележек, мешков. Единицы измерения массы», «Соотношение массы строительного материала и площади поверхности. Решение задач с именованными числами» (приложение 5,6).

Во второй четверти по теме «Определение стоимости, количества и цены товара. Умножение и деление чисел на однозначное и двузначное число», составляются и решаются задачи по расчету приобретения семян, времени и площади для посадки, выращиванию цветов, овощей, фруктов, ягод, количества воды и периодичность полива, количество собранного урожая, хранение, реализация излишков урожая.

Работа в третьей четверти продолжается по темам «Накопление денег на покупку. Нахождение доли от числа», «Учимся зарабатывать, считать и экономить деньги. Все арифметические действия с многозначными числами». Тем самым формируется умение решать задачи, отражающие различные социально-бытовые ситуации. Учащиеся получают опыт использования математических знаний и умений в различных жизненных ситуациях

Параллельно, в рамках межпредметных связей, решаются задачи профориентационного характера, трудовой и социально-бытовой деятельности:

-расширение представлений учащихся о некоторых видах ремонтно-строительных работ;

-обучение подбору материалов и их количества для выполнения работ в быту;

-повышение уровня мотивации к трудовой деятельности;

-развитие умения ориентироваться в бытовых проблемных ситуациях, планировать предстоящую работу как важнейшее условие обеспечения целенаправленности и самостоятельной деятельности.

Так же на уроках математики используются такие интерактивные методы обучения как «Метаплан» и «Круглый стол», где доминирующим видом деятельности является групповая работа (работа во временных творческих группах). Данные методы адаптированы нами применительно к детям с интеллектуальной недостаточностью.